Nhận định, soi kèo Deportivo Xinabajul vs Deportivo Achuapa, 09h00 ngày 31/1: Chủ nhà gặp khắc tinh

Ngày Chủ nhật mưa nhẹ ở Halmstad Golf Club mãi mãi đi vào lịch sử golfchuyên nghiệp, cũng như hệ thống DP World Tour - giải đấu dành cho những vận động viên thượng lưu châu Âu.

Đám đông người hâm mộ dồn đến khu vực hố 18, nơi Linn Grant chuẩn bị cho lượt đánh cuối cùng của mình ở Volvo Car Scandinavian Mixed - giải đấu dành cho các golfer nam và nữ - và hầu như nắm chắc chức vô địch trong tay.

Linn hoàn tất 4 gậy ở hố 18 và trở thành người phụ nữ đầu tiên trong lịch sử nâng cao danh hiệu thuộc European Tour.

Cô gái sinh năm 1999 bắt đầu ngày mới bằng sự thoải mái, khi bản thân đang dẫn đầu sau 3 vòng Volvo Car Scandinavian Mixed. Áp lực rất lớn, nhưng cô đầy tự tin cùng với thần kinh thép.

Sự cổ vũ của người hâm mộ, những người luôn hét lên "Linn! Linn!"cũng là yếu tố giúp cô thoải mái trước sức ép. Grant sống chỉ cách sân thi đấu khoảng một giờ đi xe. Cùng đến sân cổ vũ cho cô còn có người bạn trai Pontus Samuelson.

Linn thể hiện sự thống trị ở giải đấu khi đánh birdie trong cả hai hố đầu tiên. Sau đó là chuỗi 3 birdie liên tiếp các hố 4, 5 và 6. Trong 9 hố cuối, cô có thêm 3 birdie khác và kết thúc với 64 gậy. Đây là số gậy thấp nhất của cô tại giải đấu.

Trong suốt ngày chung kết, Linn hầu như không nhìn lên bảng điểm mà chỉ tập trung đánh. Mãi đến hố 13, sau khi ghi 7 birdie, cô mới ngước lên một chút. "Tôi muốn biết mọi thứ đang ở đâu. Tôi thở ra một chút và rồi tiếp tục công việc của mình", cô nói.

Trong 3 ngày đầu, số gậy mà Linn thực hiện lần lượt là 66, 68 và 66. Tổng cộng, cô có 1 eagle, 26 birdie và 4 bogey. Kết quả này giúp cô gái trẻ người Thụy Điển áp đảo với tổng điểm gậy -24.

Hít thở, làm công việc của mình và đắm mình trong thành tựu tuyệt vời. Linn bỏ xa người về nhì Marc Warren đến 9 gậy. Nếu so với người phụ nữ xuất sắc thứ hai trên bảng xếp hạng, Gabriella Cowley ở vị trí 15, Grant đánh ít hơn đến 14 gậy.

Chờ sự thay đổi cho golf nữ

Volvo Car Scandinavian Mixed cũng được tính điểm trong hệ thống Ladies European Tour, khi có 78 golfer nam và 78 golfer nữ tranh tài.

Tổng số tiền thưởng của sự kiện là 2 triệu USD và Linn nhận 300.000 USD.

"Tôi chỉ hy vọng rằng mọi người công nhận việc phụ nữ chơi golf chuyên nghiệp, nhiều nhà tài trợ hơn đến Ladies European Tour và mong rằng điều này sẽ thúc đẩy sân chơi của nữ giới hơn một chút", Grant tâm sự sau khi giành chức vô địch lịch sử.

Tiền thưởng mà Linn nhận được cho chiến thắng ở Halmstad Golf Club bằng hoặc cao hơn so với tổng quỹ thưởng của 9 trong 14 sự kiện Ladies European Tour đã diễn ra từ đầu năm. Điều này cho thấy sự thiệt thòi của các golfer nữ so với đồng nghiệp nam.

"Đây là một cảm giác tuyệt vời. Cả tuần, tôi chỉ cảm thấy như các cô gái chống lại các chàng trai", Linn chia sẻ về cảm giác của mình. Chiến thắng áp đảo của cô trước các đồng nghiệp nam hứa hẹn tạo bước đột phá cho golf nữ.

Linn sinh ra trong gia đình có truyền thống chơi golf từ Scotland chuyển đến Thụy Điển.

Ông nội của cô, James Grant - người mất khi cô mới 6 tuổi - có thành công nhất định khi còn ở Vương quốc Anh. John, cha cô, gặt hái một số thành công tại Thụy Điển, với 7 chiến thắng trong hệ thống cao cấp của nước này.

Sau dấu ấn golf nghiệp dư, Linn Grant trở thành sinh viên Đại học Tiểu bang Arizona (Mỹ) trong giai đoạn 2019-20. Năm 2020, cô từng đứng thứ 5 bảng xếp hạng golf nghiệp dư thế giới.

Mùa xuân 2021 là chuỗi 3 chiến thắng cá nhân liên tiếp. Sau khi tiến thêm một bậc trên bảng xếp hạng golf nghiệp dư thế giới, cô quyết định chuyển sang chuyên nghiệp.

Từ khi lên chuyên nghiệp, Linn vô địch Joburg Ladies Open hồi tháng Ba và ẵm tiếp Mithra Belgian Ladies Open cách nay hai tuần. Giờ là chiến thắng thứ 3 của cô ở Ladies European Tour. Một món quà sớm trước sinh nhật 23 (20/6).

Linn Grant trở thành nhân vật truyền cảm hứng và chiến thắng của cô hứa hẹn tạo ra thay đổi lớn cho golf thế giới.

Thiên Thanh

PGS.TS Trần Diên Hiển, Chủ biên SGK lớp 1 bộ “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”. Ảnh: Thanh Hùng

“Sách vừa sức học sinh nhưng vẫn có những không gian để các em khá giỏi có cơ hội phát huy khả năng và trí tuệ. Đó là hệ thống những bài toán mở để phân hóa học sinh”.

Ông Hiển cho rằng để nói sách mới lần này dễ hay khó hơn sách hiện hành là một câu chuyện dài và khó kết luận. Tuy nhiên, ông tự tin sách viết lần này đảm bảo vừa sức và khả thi cho tất cả học sinh các vùng miền.

"Vừa rồi tập huấn thử nghiệm ở Lào Cai, các giáo viên ở các huyện vùng sâu, vùng xa xem xong và nói rằng dạy ở địa phương mình ổn”.

Là tác giả SGK tiếng Việt chương trình năm 2000, GS.TS Lê Phương Nga hiện cũng là Chủ biên SGK lớp 1 của bộ sách “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”.

GS.TS Lê Phương Nga, Chủ biên SGK lớp 1 bộ “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”. Ảnh: Thanh Hùng

Chia sẻ về chuyện giảm tải, theo bà Nga, khi nói đến xây dựng bộ sách, phải xác định độ khó của sách.

Độ khó cụ thể của một nội dung phụ thuộc vào nhiều yếu tố.

Chẳng hạn như "những lệnh phát ra".

Ở giai đoạn đầu lớp 1, độ khó về "lệnh" đối với học sinh là chỉ được từ 4-5 chữ. Các em vừa vào lớp 1, nếu nói 1 câu 10 tiếng thì đến tiếng cuối rất khó. Thường thì khi hỏi "Em học lớp mấy", hầu hết các em chỉ trả lời được "Lớp 1", tức là đi thẳng vào thông tin.

Còn trước đây thì yêu cầu phải cấu tạo về mặt ngôn ngữ. Tức là phải dạy trẻ nối phần của cô hỏi với phần thông tin trả lời để được một câu đầy đủ là “Em học lớp 1”. Sau đó, với “vai” học sinh phải có nghi thức lễ phép, nên mẫu câu mong muốn là: “Thưa cô, em học lớp 1 ạ!". Do đó, lần này chúng tôi phải chăm chút trong từng lệnh một để bảo đảm độ khó phù hợp", bà Nga dẫn chứng.

Ngoài ra, độ khó và độ phân hóa còn phụ thuộc cả sự can thiệp, giúp đỡ của giáo viên đối với từng đối tượng học sinh theo từng mức khác nhau. Đặc biệt cũng cần phải quan tâm đến yêu cầu cần đạt được đối với mỗi học sinh là khác nhau.

Bà Nga cho rằng, điều quan trọng khiến người dạy với học sinh hoặc phụ huynh hiện không “gặp được nhau” là chưa ra được những chuẩn đánh giá thường xuyên, hay chính là các lệnh điều hành dạy học. Do đó, những điều này sẽ được khắc phục trong SGK mới.

SGK Tiếng Việt 1 được biên soạn “dễ hóa, thú vị hóa”

Những điểm ưu việt của SGK mới lần này cũng được các tác giả chia sẻ tại buổi giới thiệu bộ SGK “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục” do Công ty CP Phát hành sách giáo dục (NXB Giáo dục Việt Nam) tổ chức ngày 19/12. Đây là 1 trong 5 bộ SGK được Bộ GD-ĐT phê duyệt sử dụng trong chương trình phổ thông mới tới đây.  

Chia sẻ về những điểm thú vị ở SGK Tiếng Việt 1, Chủ biên Lê Phương Nga cho hay, sách được biên soạn với phương châm dễ hóa, thú vị hóa, đảm bảo sự thành công của học sinh ngay từ những ngày đầu đến trường. Sách được viết theo nguyên tắc tích hợp, tích cực hóa và phân hóa.

Sách biên soạn giai đoạn Làm quen, cho học sinh ghi nhớ đúng hình dạng chữ cái bằng cách liên hệ với kinh nghiệm bản thân, khám phá từ các đồ vật quanh mình và tạo hình cơ thể. Ví dụ như hoạt động tìm chữ cái ẩn trong hình vẽ các đồ vật hay hoạt động tạo hình chữ cái bằng hành động cơ thể.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng

“Để các em thấy học chữ cũng không phải là việc gì đó quá ghê gớm mà có thể thông qua các hoạt động hằng ngày”, PGS.TS Lê Phương Nga nói.

Sách xây dựng trật tự dạy vần theo nguyên tắc đưa từ nghi vấn vào từ sớm, tạo cơ hội cho học sinh nhanh chóng tự đọc được câu hỏi bài tập, phát huy khả năng tự học. Cụ thể, đưa hết các vần có âm chính a và âm cuối trong tuần học Vần đầu tiên nhằm để học sinh sớm đọc được các từ nghi vấn (ai, sao, cái gì, làm gì, tại sao, thế nào, bao giờ) - những công cụ để điều hành dạy học bằng câu hỏi. “Bởi những cụm từ để hỏi gồm ai, thế nào, ra sao,...hầu hết đều có vần a”, bà Nga lý giải.

Sách cũng tạo độ “mở” để có thể phát triển chương trình nhà trường phù hợp với các vùng miền. Ví dụ, các bài đọc mở rộng đưa ra các yêu cầu để học sinh có thể tìm kiếm văn bản từ nhiều nguồn khác nhau tùy thuộc vào điều kiện cá nhân, nhà trường và địa phương. Như “Em tìm đọc một bài về khoa học vui, một bài thơ về gia đình,...

Nhiều nội dung, chủ đề trải nghiệm Toán học

Về SGK Toán 1, PGS.TS Trần Diên Hiển, Chủ biên sách cho hay, sách tập trung các nội dung trải nghiệm toán học và được thiết kế thành 4 chủ đề thực hiện trong 4 tiết học, đáp ứng yêu cầu thể hiện ý tưởng mới trong chương trình phổ thông mới.

“Đây là bộ sách duy nhất thiết kế được 4 chủ đề thực hiện cho 4 tiết học”, ông Hiển nói.

Về phương pháp dạy học, bằng hình ảnh, sách gợi ý cho giáo viên một số cách tổ chức dạy học. Vấn đề tích hợp liên môn giữa môn Toán với các môn, các vấn đề về bình đẳng giới, sắc tộc, tôn giáo,... cũng được nhóm tác giả đặc biệt chú ý và đề cập trong toàn bộ cuốn SGK Toán 1.

Sau mỗi bài, có phần “Em học xong bài này” để thể hiện yêu cầu cần đạt nhằm định hướng cho giáo viên khi lập kế hoạch; học sinh có thể tự đánh giá kết quả tiếp thu sau mỗi bài học. Đặc biệt phụ huynh có thể xác định được yêu cầu cần đạt của bài học khi hỗ trợ, học cùng con em mình.

“Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục” cũng là bộ duy nhất có tới 2 SGK Hoạt động trải nghiệm 1 được Bộ GD-ĐT phê duyệt sử dụng cho chương trình phổ thông mới. Đây là 2 trong tổng số 3 SGK Hoạt động trải nghiệm được Bộ GD-ĐT phê duyệt. 

Một cuốn của nhóm tác giả: Đinh Thị Kim Thoa (Chủ biên), Bùi Ngọc Diệp, Vũ Phương Liên, Lại Thị Yến Ngọc, Trần Thị Quỳnh Trang. Cuốn còn lại của nhóm tác giả: Bùi Ngọc Diệp, Phó Đức Hòa (đồng Chủ biên), Nguyễn Hà My, Đặng Thị Thanh Nhàn, Nguyễn Huyền Trang.

Thanh Hùng

Nhập nhằng SGK Tiếng Anh lớp 1 viết theo chương trình mới

- Trong khi thời hạn lựa chọn SGK cho chương trình phổ thông mới ngày càng cận kề, chuyện công bố sách Tiếng Anh vẫn bỏ ngỏ. Dư luận băn khoăn liệu có sự nhập nhằng trong việc làm sách.

Hơn 6 tháng rời xa sân cỏ để chữa trị chấn thương đứt dây chằng đầu gối, ít ai ngờ Văn Thanh có thể trở lại một cách ngoạn mục như thế.

Hậu vệ cánh người Hải Dương chính thức trở lại V-League ở vòng 7, trong trận HAGL hoà Thanh Hoá 1-1. Văn Thanh chỉ được tung vào sân trong khoảng 30 giây trước khi trận đấu kết thúc. Anh thậm chí còn chưa chạm được vào bóng...

Văn Thanh đã tìm lại được cảm giác bóng. Ảnh S.N

Nhưng điều đó không quan trọng, Văn Thanh cần làm quen với việc được thi đấu sau một thời gian quá dài chấn thương. Rồi ở vòng 8, vòng 9 V-League cũng vậy, Văn Thanh chỉ được vào sân ở băng ghế dự bị.

Nhưng trận đấu tối 12/5 trên sân Hàng Đẫy thực sự là một sự trở lại khiến người xem phải nhắc nhiều tới Văn Thanh. Cầu thủ HAGL ngay sau khi vào sân đã giúp đội bóng có một thế trận tốt hơn nhiều so với hiệp 1 bế tắc.

Điều đặc biệt nhất, chính Văn Thanh là người mở tỷ số cho đội bóng phố Núi, mở ra trận thắng tưng bừng 3-0 trước Viettel. Bàn thắng có ý nghĩa vô cùng lớn với cầu thủ mang áo số 17. Anh chạy về phía CĐV HAGL đang hò reo tới khản cổ, mắt nhắm chặt, dang rộng hai cánh tay để cảm nhận cảm xúc tuyệt vời. Đã qua lâu rồi, Thanh mới ghi bàn thắng.

Văn Thanh ăn mừng bàn thắng đầy ý nghĩa. Ảnh S.N

"Tôi phải nghỉ vì chấn thương trong khoảng 6 tháng rồi. Tôi đã chuẩn bị cho việc ghi bàn từ những ngày còn ở Hàn Quốc điều trị chấn thương. Việc ghi bàn giúp tôi có thêm động lực cố gắng hơn ở những trận sắp tới", Văn Thanh chia sẻ.

Chờ ngày lên tuyển

Sau trận đấu nhiều cảm xúc, Văn Thanh chạy về khía khán đài A để gặp trợ lý Lee Young-jin, bác sĩ Choi và HLV thể lực Park Sung Gyun. Đây đều là những người quen của Văn Thanh, đặc biệt bác sĩ Choi đã trực tiếp chữa trị chấn thương cho cầu thủ người Hải Dương hồi còn ở Hàn Quốc.

Với những gì đã thể hiện, Văn Thanh rộng cửa được gọi trở lại đội tuyển Việt Nam dự King’s Cup 2019. Tuy nhiên, anh vẫn phải trải qua một cuộc kiểm tra sức khoẻ vào hôm nay, tại trung tâm PVF. Bác sĩ Choi là người kiểm tra cho hậu vệ HAGL, trước khi có những báo cáo kết quả với HLV trưởng Park Hang Seo.

Văn Thanh trở lại là một tin rất vui với thầy Park. Ảnh S.N

Theo thông tin của chúng tôi, Văn Thanh đã có tên trong danh sách sơ bộ tập trung tuyển Việt Nam tham dự King's Cup vào tháng 6 tới. Không chỉ có Văn Thanh, mà nhiều cầu thủ HAGL khác như Văn Toàn, Tuấn Anh, Xuân Trường, Công Phượng... cũng có mặt. HLV Park Hang Seo sẽ chờ tới hết vòng 11, hoặc chậm nhất là vòng 12 V-League, mới chính thức chốt danh sách khoảng 30 cầu thủ lên tuyển.

Sự trở lại của Văn Thanh sẽ giúp tuyển Việt Nam có thêm sức mạnh bên hành lang cánh phải, khi suốt thời gian qua đàn anh Trọng Hoàng nghỉ thi đấu ở Viettel do hết hạn đăng ký danh sách. Không những thế, Văn Thanh hiện tại còn chơi được ở nhiều vị trí khác nhau, thậm chí là tiền vệ trung tâm và tiền đạo lùi như trong trận thắng Viettel vừa qua. 

Trong thời gian này, ông T. đã thuê bà Trần Thị Hường và bà Trần Thị Tâm (có trình độ sư phạm) để dạy thay cho các lớp 5B (năm học 2022-2023) và 1B (năm 2023-2024) mà ông phụ trách, với mức thù lao từ 6,5 đến 6,8 triệu đồng/người/tháng.

Ông T. giải thích với đoàn kiểm tra rằng chương trình giáo dục quá nặng so với năng lực của ông, do đó ông đã đề xuất và được nhà trường đồng ý cho thuê người hỗ trợ giảng dạy.

Đoàn kiểm tra cũng phát hiện, trong năm học 2021-2022, ông Trần Văn Tĩnh, Hiệu trưởng nhà trường, đã lập hồ sơ thanh toán tiền tăng giờ, tăng tiết cho 2 giáo viên khác nhưng sau đó yêu cầu họ trả lại số tiền để chi trả cho giáo viên hợp đồng và dùng vào việc xây dựng, sửa chữa trường.

Ông Trần Văn Tĩnh cho biết, ông T. có hạn chế về trình độ chuyên môn nhưng đã có nhiều đóng góp cho giáo dục, đặc biệt trong công tác xóa mù chữ.

Ông T. là người đồng bào dân tộc thiểu số và chưa có bằng THPT, do đó nhà trường muốn kéo dài thời gian công tác để ông được hưởng chế độ nghỉ một lần.

Ban giám hiệu nhà trường cùng tập thể giáo viên đồng ý để ông T. thuê người dạy thay. Tuy vậy, nhà trường vẫn yêu cầu ông T. có mặt tại lớp hàng ngày để hỗ trợ việc giảng dạy.

Trước những sai phạm này, UBND huyện Chư Păh đã yêu cầu nhà trường xem xét trách nhiệm của các cá nhân và tập thể liên quan.

Ngày nay, nhiều trường mầm non đã áp dụng phương pháp dạy học mới, hiện đại, đòi hỏi các cô giáo phải luôn chịu khó tìm kiếm, suy nghĩ để có được những nội dung giảng dạy hấp dẫn, không những liên quan đến chủ đề dự án mà phải phù hợp với độ tuổi, khả năng và sở thích của mọi trẻ trong lớp. Ngoài ra, các cô còn phải dành thêm thời gian chuẩn bị các học liệu cho trẻ thực hành. Tuy vậy, khi đứng lớp, không ít cô giáo mầm non vẫn cảm thấy hụt hẫng, mất niềm tin khi các con thích khám phá, hay nghịch ngợm, không nghe lời cô và làm cho tiết học của họ không như mong muốn.

Những lúc này, chỉ với sự tâm huyết và lòng yêu trẻ mới có thể tiếp thêm động lực cho người giáo viên mầm non kiên trì soạn những giáo án hay với những bài học bổ ích cho con trẻ. Và rồi, "quả ngọt" mà họ nhận được là chứng kiến các con hứng thú với bài dạy, hăng say khám phá những điều mới mẻ, thú vị của cuộc sống.

Tiết học hứng thú và hăng say của các con.

Hạnh phúc khi truyền cảm hứng học tập cho trẻ

Một trong những phương pháp đang được áp dụng phổ biến hiện nay là phương pháp dạy học dự án, ở đó chính trẻ sẽ tự lên kế hoạch, tự thực hiện và điều hành các hoạt động trải nghiệm dưới sự hỗ trợ của giáo viên. Với cách này, các cô giáo cũng cảm thấy rất hào hứng khi đứng lớp. Bởi ở mỗi tiết học, trẻ là người chủ động tìm hiểu và giải quyết vấn đề, cô giáo chỉ đóng vai trò là người đặt vấn đề và hỗ trợ định hướng trẻ.

Cô Phạm Thị Huệ, giáo viên mầm non chia sẻ, trong tiết dạy Steam với chủ đề "Tạo hình cơ thể người", cô cho các bạn nhỏ tự tìm nguyên vật liệu xung quanh trường để mô phỏng hình cơ thể. Có bạn dùng những cành cây khô, dùng ống hút hay tăm bông, hay có bạn dùng những chiếc lá tạo thân, tay và khuôn mặt trông rất ngộ nghĩnh. Trẻ không thấy việc học là bắt buộc hay áp lực nữa, niềm vui khám phá và được trải nghiệm ý tưởng của chính mình giúp trẻ có được niềm say mê học tập suốt đời.

Với bản tính của trẻ là thích tìm tòi, khám phá, khi được đóng vai trò chính trong tiết học, con sẽ thấy hứng thú và say mê với việc học hơn so với phương pháp truyền thống "cô dạy, trẻ làm theo".

Trẻ đóng vai trò chính trong mỗi hoạt động và giáo viên là người hỗ trợ, hướng dẫn.

Bất ngờ trước sự sáng tạo vô tận của trẻ

Đứa trẻ nào cũng có những suy nghĩ mà người lớn không hề nghĩ đến. Và với nghề giáo viên mầm non, đôi khi nghe những câu trả lời của con tuy ngây ngô nhưng lại khiến cô vui sướng. Chính suy nghĩ của các con cũng giúp các cô điều chỉnh phương pháp dạy học mới phù hợp hơn.

Nhiều cô chia sẻ bất ngờ khi thấy học sinh của mình tìm kiếm khắp trường, ngay cả những ngóc ngách cô không thể ngờ tới chỉ để đem về những vật thể có hình tròn theo yêu cầu. Có bạn tìm thấy bông hoa, đem về lõi giấy vệ sinh hay có bắt cả con ốc sên vì thấy vỏ ốc giống hình tròn. Dù suy nghĩ của con ngây ngô nhưng điều đó đem lại cho con những trải nghiệm, bài học tuyệt vời mà chính cô không thể dạy hết được.

Chia sẻ những quy ước nhỏ với con trẻ

Mỗi lớp học là một tập thể khác nhau. Có lớp gồm những bé rất ngoan ngoãn, có lớp đa phần là các bé hiếu động. Thế nên các cô giáo mầm non sẽ xây dựng nên những văn hóa hay quy ước riêng cho lớp. Đó có thể là một câu hiệu lệnh, hành động tập hợp hoặc phiếu khen thưởng… Thời gian đầu, các bé chưa quen nên không làm đúng theo hiệu lệnh chung, nhưng khi đã quen vào nề nếp, các cô sẽ không phải khó khăn để ổn định lớp trước giờ học. Các cô cũng nên thường xuyên gợi ý để trẻ chia sẻ "bí mật nho nhỏ" trong quá trình học tập để gắn kết cô và trò hơn như đứa con giao ước bí mật với một người mẹ. Như thế, tình cảm của cô và trò ngày càng bền chặt, giáo viên sẽ cảm thấy hạnh phúc với sự lựa chọn đúng nghề của mình.

Cùng trẻ chinh phục những mục tiêu sau mỗi tiết học

Với phương pháp giáo dục hiện đại, học sinh sẽ tự tin hơn khi chinh phục các mục tiêu học tập.

Trẻ con đặc biệt hào hứng với trải nghiệm mới và những kiến thức rộng mở hơn khi cô bắt đầu một dự án. Và khi kết thúc tiết học hay dự án, chúng sẽ càng thích thú hơn khi tạo ra được sản phẩm cho riêng mình. Chính vì thế, mỗi giáo viên mầm non sẽ tự đặt mục tiêu cho mình rằng con sẽ học được gì. Có thể mục tiêu đó là con học được kỹ năng cắt dán, biết cách đánh răng hay có ý thức giữ an toàn cho mình trước nguy hiểm và nhiều điều khác. Chỉ khi đạt được mục tiêu sau mỗi bài học, giáo viên sẽ định hướng được cách nên dạy gì tiếp theo và cách dạy nào phù hợp cho trẻ.

Sự hỗ trợ từ những đồng nghiệp có chung đam mê và yêu quý con trẻ

Với giáo viên mầm non, yêu trẻ thôi chưa đủ, tình yêu với ngôi trường nơi họ đang giảng dạy cũng là yếu tố giúp họ có thêm động lực để cống hiến. Ở "ngôi nhà thứ hai" đó, họ có những người đồng nghiệp, Ban giám hiệu - những người cùng chung đam mê với nghề sư phạm và yêu quý con trẻ. Ở môi trường làm việc có người đồng hành thân thiện, thấu hiểu tâm tư để chia sẻ, động viên sẽ giúp giáo viên duy trì được ngọn lửa đam mê nghề sư phạm mầm non và vững bước hơn trong sự nghiệp "trồng người".

Ngọc Minh